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教学改革 从一节公开课开始       ★★★ 【字体:
教学改革 从一节公开课开始
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:2773    更新时间:2014-3-20

教学改革 从一节公开课开始

孙国平

从上学期开始,学校准备推进韩立福教授的“有效教学法”。虽说学校领导在大会小会传达改革的决心,可老师们都没有真正行动起来!“这么多年了,我一直是这么教的,不也教得挺好!”“这种改革换汤不换药,只是形式上的改变,没什么效果!”“改革这么多次,不都夭折了吗?这次……”“改革多烦,学生围在一起,讲话多容易,最后吃力不讨好,说不定还把成绩弄差了!”这是老师们的顾虑,也是我迟迟没有行动的原因。

3月初,接到市教育局教研室的通知,要代表兴化在姜堰东桥学校上一节泰州市公开课,内容是五年级练习3口语交际《我来说一说》。口语交际,说真的,工作16年来从来没有认真去研究过一节口语交际课该怎么上?平时教学中,我一般都是花1015分钟让学生围绕主题说一说,或是把它变成一个小作文。相信很多老师和我的做法一样。我翻阅了大量的资料,却收获甚少,到网上搜索口语交际,发现潘新和教授和王荣生教授对口语交际有研究,认真阅读了相关文章。又请教了身边的专家,发现他们对口语交际的理解都不一样。说真的,当时一头雾水。

第一次试上,文正五(1)班,当时为了让学生更好地交流、讨论。我试着将学生分为了四人一组,就这一小小的变动,似乎课堂上学生一下子活了起来,一双双求知若渴的眼睛,一只只跃跃欲试的小手,一句句精彩的回答让我找到了上好口语交际课的信心,更让我有了改革的冲动。

第二次试上,文正五(2)班,这一次的准备比较充分,但课堂上却不像我预料的那样,除了一两个优秀的学生,其它学生都“哑火”了,为什么会这样呢?这次我也分组了,怎么会没有效果了呢?看来仅仅分组还不够,这仅仅是位置的改变,形式的改变,实质却没有发生变化。即使有时有效也是一时的效果,学生一时的新鲜。

第三次试上,新生小学五(4)班;第四次试上,实验小学五(2)班;第五次试上,二实小五(6)班。一次次地试上,让我对口语交际的理解越来越深刻:要让学生在课堂上说起来,交际起来;淡化教的痕迹,让学生享受说的过程;如能适当引导,让学生的说话更深入则更好。一次次地试上,让我坚定了改革的决心。这么多年都这样教,何不试着改一改,用季校的话说,天不会掉下来。

由于我在五(1)班分组的尝试,五(1)班首先进行了改革,6人小组,每组都有学科长,各科课代表。小组中“中尖力量”为每组增添了生机,小组的队员们似乎也被注射进能量,不知不觉间都被带动起来,积极主动,生机勃发!

由于每天都要到外校去试上,和学生见面的时间不像以前那么多了。学生见到我的第一句话总是:“孙老师,我们哪天和五(1)班一样,换位置啊!”“等我课一上完就换!”“耶!”一声声耶加快了我行动的步伐!

33名学生,分为6组,每五到六人一组。我首先分为六个梯队,每个梯队六人。第1梯队都是成绩优异、能力较强的学生。第2梯队次之,以此类推。明天,我将开始我的改革之旅!

 



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